Sovjetisk utdanning er vanligvis idealisert. Pioneer leirer, bål, en vennlig skulder, tro på en lys fremtid, universell likhet, ingen "iPhones" og "Facebook" ... Den eldre generasjonen husker med nostalgi, den yngre generasjonen oftere og oftere - med ironi. Hvis vi dropper alle stevnene, var det virkelig mye bra i sovjetisk utdanning. La oss imidlertid tenke på hvor realistisk det ville være å utdanne moderne barn til disse prinsippene.
Prinsipp én. Staten vil ta seg av deg
Sovjetiske barn vokste opp med den faste overbevisningen om at staten ville bestemme livet: De ville gi utdanning, et yrke, et arbeidssted og bolig og medisinsk behandling. Naturligvis er alt gratis. Naturligvis ble ikke alle regissør eller sjef. Imidlertid ble hvert yrke kalt æresbevisning.
Våre dager. Staten bestemmer de grunnleggende rettighetene og frihetene til en borger. Alle bygger sitt eget liv. Du kan bare håpe på deg selv. Et barn som er oppdratt etter prinsippet om "Staten skylder meg" er dømt til frustrasjon og livsfeil.
Prinsipp to. Alt for laget
”Kollektivets interesser er høyere enn individets interesser” - forfatteren Makarovko, en autoritativ lærer i USSR, sa på den eller den måten. I det sovjetiske kollektivet ble barn utsendte, som først og fremst søkte en fordel for seg selv, unngikk offentlige oppgaver og arbeid. Men å drive barn til gratis gårdsarbeid i løpet av ferien ble ansett som normen - de dyrket flid under parolen "hjelp våre sovjetiske kollektive bønder". I rettferdighet sier vi at for mange barn var den "sosiale byrden" virkelig til deres smak.
Våre dager. Nå er det de som prøver å beskytte sine interesser, er dømt til suksess. Å leve i favør av kollektivet i vår tid betyr å gjøre om til en person som alle vil "ri" til - førsteklassekamerater, og deretter sjefer med arbeidskolleger.
Det tredje prinsippet. Med barn er det nødvendig strengere
For ikke å skjemme bort barnet, ikke å gi ham ekstra vilje, å krysse "sabotasje" -initiativene - etter slike prinsipper ble de sovjetiske foreldrene lært å oppdra sine egne barn. Gråt en baby på to måneder på en barneseng? Ikke nærmer deg i det hele tatt! Utdanna karakteren! Ber barnet om leketøy? Ikke kjøp - vil bli bortskjemt! Var tenåringen interessert i rockemusikk? Kutt patlaen kraftig og lås ham hjemme! Å gi en god mors eller farlig smekkbarn ble ansett som normen.
Våre dager. Moderne mødre klager stadig oftere at de nye prinsippene for å oppdra barn gjør foreldre til slaver av sitt eget barn. Fra de første leveårene er babyers mødre "knyttet" til dem, og har ikke tid til seg selv og deres karriere. Barn blir overveldet med leker som de kjøper ved første ønske. Strenghet i utdanning ble erstattet av forsøk på å snakke og overtale barn (ikke alltid vellykket). Det er ikke rart hvorfor moderne mødre stadig mer nostalgisk husker de gode gamle "alvorlighetsprinsippene." Bra eller dårlig? Hver familie bestemmer seg selv.
Prinsipp fire. Ingen å snakke "om det"
"Mamma, hvor kommer barn fra?", "Mamma og Misha fortalte meg at søsteren hans ikke har noe" trykk "som jeg har med ham. Vil han vokse opp ennå?". Og moren min slukket, forteller historier om storker og kål, og sender en nysgjerrig smule til pappa. Faren, som ikke slukker, gjentar morens fabler. Alt - moralsk utdanning er fullført, barnet beskyttes mot skadelig kunnskap om sex. Han vil motta sin første "virkelige" kunnskap fra de eldre barna i hagen, og ikke lenger stole på foreldrene sine.
Våre dager. Enten vi liker det eller ikke, men nå er informasjonen om sexfett åpen. Sex er overalt: i reklame, på TV og radio, i magasiner. Du kan redde et barn fra det bare ved å låse babyen i et rom uten vinduer og kommunikasjonsmidler. Derfor må moderne foreldre kjøpe bøker av smarte psykologer og, flau og forvirrede, fortelle interesserte barn om sex. På et rimelig nivå, selvfølgelig.
Moderne foreldre trenger å ta det beste fra den gamle oppdragelsen: vennlighet, gjensidig hjelp, tro på egen styrke - og prøve å innpode det i barnet sammen med prinsippene for moderne oppdragelse. Dette vil være den "gyldne middelvei" for de fleste familier.
